致力践行“学为中心”的“LPAST”和真课堂教学改革——“和雅"四有好教师团队建设暨新教师培训活动第50期

 

致力践行“学为中心”的

“LPAST”和真课堂教学改革

 

——“和雅"四有好教师团队建设

暨新教师培训活动第50期

 

　　为加快推进“LPAST”和真课堂改革，根据集团党委书记、校长吴加健的统一策划与部署，5月29日晚，盐城市鹿鸣路初中教育集团召开盐城市鹿鸣路初级中学“和雅”四有好教师团队建设暨新教师培训活动（第50期），本次活动的主题是“致力践行‘学为中心’的‘LPAST’和真课堂改革”。集团党委委员、副校长张学会主持活动，教师发展处主任张卫明做专题讲座，“和雅”四有好教师团队全体成员，全体管理人员、所有教研组组长以及新教师们认真参加活动。

 

 

第一阶段:专题讲座

 

 

张学会主持活动

 

张卫明做专题讲座

 

　　张卫明带来题为《精彩的课堂源于灵动的设计——“LPAST”和真课堂教学设计探析》的讲座。

　　一、什么是教学设计
　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，旨在优化教学效果，解决教学问题。
　　教学设计是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现，是指导教师有效教学的蓝图，同时也是一个引起学习者学习兴趣，提高学习者学习效率的技术过程。
　　教学设计既不是只设计“教”，又不是仅设计“学”，“教”与“学”是双向互动的，既要考虑“教”，更要思考“学”。教学设计须把“教”与“学”结合起来。
　　二、教学设计的作用
　　●1.教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量。
　　●2.教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力。
　　●3.教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节。
　　三、教学设计的基本点
　　●1.教学有价值。
　　●2.教学有效果。
　　●3.教学有效率。
　　●4.教学有魅力。
　　四、教学设计的基本原则
　　●1.系统性原则。
　　●2.程序性原则。
　　●3.可行性原则。
　　●4.反馈性原则。
　　五、教学设计的基本要素
　　●1.指导思想与理论依据
　　●2.教学背景分析
　　●3.教学目标
　　●4.教学重难点
　　●5.教学策略
　　●6.教学过程
　　●7.板书设计
　　●8.教学评价
　　●9.作业设计
　　●10.教学反思
　　六、“LPAST”和真课堂教学设计的基本要求
　　●1.目标分层真发生
　　●2.活动引导真发生
　　●3.学习探究真发生
　　●4.互动参与真发生
　　●5.问题质疑真发生
　　●6.课堂反馈真发生
　　●7.思维进阶真发生
　　七、作业结构及分析改进
　　（一）作业的结构
　　●1.作业的内向结构
　　同一单元作业的结构，主要是指一个单元所有作业中不同作业类型、不同作业难度、不同作业内容等的比例是否合理。这些属于作业的内向结构。
　　●2.作业的纵向结构
　　作业的纵向结构，一般是指连续课时、连续时间内所布置的作业，在内容上具有衔接性，在水平上具有进阶性，在要求上具有差异性。
　　●3.作业的横向结构
　　作业的横向结构主要是指不同学科同一时间段的作业在内容、要求与能力上的相关性。
　　（二）作业的批改与统计
　　●1.注重作业批改的有效性
　　●2.统计作业题的错误率
　　●3.统计分析学生的典型回答
　　●4.统计分析作业目标的达成度
　　（三）作业的分析与改进
　　●1.教师要注重对作业进行必要的客观统计分析
　　●2.养成记录学生作业中常见错误及其原因的习惯
 
 

第二阶段:分学科培训

语文组

 

 
　　本次语文组新教师培训由尚利芳担任指导老师。首先，尚老师为新教师分享了在市直大教研活动中执教的一节名著阅读公开课：《家书意万重 百炼淬成钢》，这是一节整本书阅读推进课。本节课秉承了尚老师一贯的名著教学主张：微点趣学。设立“我为保尔写封信”共读一本书、共写一封信的共读情境，围绕保尔的三封家信这一“微点”巧妙探究地保尔在革命、爱情、家庭中的成长经历和高贵品质。教学中以圈点批注、写提要、写心得等名著阅读方法为支架，引导学生全面、立体、辩证看待与评价保尔的一生，再糅合转述、叙述、复述这三类口语表达的方式，让学生尝试从不同视角反复揣摩人物成长的过程，以求在这一过程中达到与人物情感的共鸣，体会主人公对党、对事业的坚贞。尚老师提醒新教师：寻找到构思巧妙、设计新颖、视觉独特的教学“微点”，可以有效地激发学生名著基础阅读的兴趣，提升学生名著审美阅读的情趣，升华学生名著思辨阅读的志趣。
 

 
 

数学组

 

 
　　本次数学组新教师培训由刘锦云担任指导老师。培训共分两部分：三位老师分别说课成长杯教学竞赛初赛教学设计、观看第十三届初中青年数学教师课例视频，新教师谈感受。
　　首先由刘颖老师、蒋戎戎老师和张月老师分别讲解各自上课的教学设计和教学反思。每位老师都认真备课，能在集体备课的基础上能加入个人思考，教学活动实施时也能充分考虑学情，基本流程较完善。之后学习的第十三届初中青年数学教师课例视频是《不等式及其解集》。由蒋戎戎老师谈学习感受：今天听了一节课例视频，这节课注重整体性视角，突出结构化渗透，从学科知识发展的整体脉络与主线出发，理解教材内容，根据内容本质和学情，制定课时学习目标，课堂上注重知识的内在关联，关注学生思维的引导及引导学生归纳、建构知识结构，课堂上师生、生生的互动充分，语言表达和板书设计也展现了教师良好的专业素养与基本功。作为青年教师的我们还要在不断的学习和教学实践中，吸收优秀经验，不断完善自己的基本功。

 

 

英语组

 

 
　　本次英语组新教师培训由殷慧姝和蔡巍伟担任指导老师。本次培训以课堂中的数字化背景素养导向的初中英语课堂实践，培训观看用英文讲好中国故事—Yu Gong Moves the Mountains，并进行评课。
　　上课教师用击鼓传花的游戏活跃气氛，以向外国好友Anna讲述中国故事为主任务，通过录音、图片、视频等多模态资源，借助于story mountain，以问题为导向，引导学生继续思考。以在线录音的形式，创造具体的情境。
　　赛课视频观看结束后，殷慧姝和蔡巍伟老师对本堂课进行点评。殷慧姝老师提出，愚公选择move the mountain 而不是move the house的过程中，给出丰富的背景知识，给学生搭建了支架，并体现了跨学科的融合。
　　蔡巍伟老师提出，整个课堂能基于语篇从perceiving and noticing 感知和注意，retrieving and summarizing 获取与梳理，generalizing and synthesizing 概括与整合，层层推进，学生也从描述和阐释到分析和判断，最终内化和运用，提高了综合语言运用能力。
　　最后，由新教师对此堂课进行感悟分享。代兰兰老师认为，本节课程紧紧抓住英语学校活动观，创设了新的情境，引导学生结合课堂所学知识结构；卜晓君老师觉得通过采访，写作等自主、合作、探究的方式综合运用语言，进行多元思维，体现素养导向。
 

 

 
 

物化组

 

 

　　本次物理、化学两组新教师培训由邵晓峰担任指导老师。本次活动中，邵晓峰老师带领大家观摩省级优质课《自制密度计》，观看结束后，大家基于我校推行的“LPAST”和真课堂的理念一起分析优质课，以项目式学习为基本的学习方式，融入“LPAST”理念，以相同鸡蛋在不同浓度的盐水中吃水深度不同为主问题，引发学生思考自制密度计，激发学生主动实验的兴趣，复习并追寻密度计的工作原理，开展用吸管为材料制作密度计的活动，帮助学生建构密度计的知识体系，从标注密度计的刻度出发，发展学生科学探究能力，促进学生达到深度学习状态，培养学生的高阶思维能力，提升学生科学核心素养。邵晓峰老师讲解中考试卷中有关密度计的题目，老师们展开热烈讨论。通过此次培训，新教师们对物理和化学学科的教学有了更深入的理解，他们会多听、多学、多实践，多反思，进一步领悟我校“LPAST”和真课堂的理念与精髓，努力践行“LPAST”和真课堂。

 
 

综合一组（政史地生）

 

 
　　本次政史地生组新教师培训由苏志红和洪茜担任指导老师。
　　活动开始，苏志红老师带领各位新教师共同回顾学习了我校“LPAST”和真课堂的创立背景和结构体系，本次教改是以建设“卓越鹿鸣”为总目标。坚持育人导向，坚持问题导向，坚持创新导向，以促进“学思融通”、发展学生核心素养为宗旨，构建适合教情、学情，具有学科特点的特色的“LPAST”和真课堂新样态。
　　针对上一周课堂教学，苏志红老师点评了张海资老师的公开课《人体的神经调节》活动的设计环环相扣，引人入胜，同时也是围绕主题反射而展开。洪茜老师给大家讲解了课堂要求，提出了几点教学建议。备课要研读课标、紧扣学科核心素养，深入分析教材，结合教情、研究学情确定一节课的教学内容。先搭建知识框架，以学为主，确定学习目标的教学重难点，再进一步的设计整体教学流程。要善于发现、提炼、转换运用优秀课例中的精彩环节，不断学习模仿创新，逐步积累教学技巧，感悟教学艺术，慢慢形成自己独特的教学风格，提升自己的教学水平。
　　最后，大家一起观摩了由孙一潇老师主备的一节七年级下册的生物课《眼球的结构》。课件导入部分从学生的真实生活情境入手，来到食堂吃饭同学们是靠什么来感知周围的信息的呢？根据感知的信息你的身体做出怎样的反应？沉浸式问题让学生进入真实的学习思考当中，很好的激发了学生的探索欲望。眼观六路，耳听八方，人体通过眼睛和耳朵能感受到绝大部分的信息。人体眼睛为什么能看见东西？这与眼球的结构有怎样的联系？通过活动一 “目不转睛”初识眼睛外部结构；活动二“慧眼识睛”深入认识眼球内部结构；活动二中先让学生自学教材对应部分完成导学案完成研究各个结构名称的填写，在此基础上通过小组合作利用透明塑料球、彩色超轻黏土亲手制作眼球结构模型；最后总结得出眼球的结构分别眼球壁和内容物两部分，眼球壁有三层。接下来活动三“火眼金睛”分组抽签讨论眼球各部分结构的功能，并思考地震后从废墟中救出幸存者，为什么要遮住他们的眼睛？苏志红老师点评总结：1.课堂导入真实有效，学生代入感强，愿意思考也容易得出答案；2.课堂结构清晰，条理分明，活动层次感强，尤其是活动二的逐层推进，难度逐渐上升，有利于锻炼学生的思维和动手操作能力。建议:学生在自学了眼球的结构之后才有了初步认识，再通过实践制作眼球结构模型来加深对眼球结构内部关系以及大小比例的深层次认识，但是学生初次制作的模型肯定会有诸多的不足之处，教师要善于运用学生的不足引导学生去点评、纠正并改进，因此在学生展示模型的过程中教师需要引导下面同学仔细听，然后进行点评做的好的以及不足的方面，并提出改进建议，这样的师生互动、生生互动的课堂才是生动精彩的课堂。所以这个活动之后需要追加一个点评改进再展示的环节，这样学生对眼球结构的认识就完全了。郭涵老师点评：眼球的功能也是比较重要的一个环节，须设置一个活动让学生对眼球各结构的功能有清晰地认识。

 

 

综合二组（音美信心）

 
 
　　本次音美信心组的新教师培训活动由严林林和高书平、吴澄三位老师担任指导老师。
　　活动开始，严林林老师带领各位新教师共同回顾学习了我校“LPAST”和真课堂的要素构建，它是基于素养、问题、活动、结构、思维的学习，更进一步强化了老师们对于我校“LPAST”和真课堂教学改革内涵的理解。
　　针对上一周的课堂教学，高书平老师给大家讲解了课堂要求，提出了几点教学建议。高书平老师强调备课要研读课标、紧扣学科核心素养，深入分析教材，结合教情、研究学情确定一节课的教学内容。先搭建知识框架，以学为主，确定学习目标的教学重难点，再进一步的设计整体教学流程。身边优秀的教学资源、优秀案例，可以作为我们学习的资源库，但不能一味照抄照搬，要善于发现、提炼、转换再运用。对于新教师而言，仅有大概的教学设计是不够的，还需要写出详案，详细到每个学习活动安排的细节，详细到与学生每一次对话的预设。要上好一节课，需要有充分的课前准备，师生的课前准备同样重要，不仅有必备学具、教具的准备，还要有足够的知识储备。
　　最后，大家一起观摩了一节七年级下册的美术课《多变的色彩》。课件导入部分展示了很多颜色并配上中国特有的色彩名称，结合线下大热的新中式风，提高学生的积极性以及参与度，后期在理解色彩的明度、纯度、色相等专业术语中，运用大量的实例来促进学生学习，生动有趣。王鹏、吴凡两位老师紧扣核心素养，分别侧重文化理解和审美感知对本节课进行了点评。王鹏老师提出这节课紧扣我国优秀的传统文化，将音乐、舞蹈、诗词融合一体，让学生体会到色彩对焕发人们的情感的重要作用，这样的导课设计既新颖、实用，还能极大地调动起学生学习的兴趣。吴凡老师更多关注到这节课是力求通过生活中的色彩，向学生展示色彩的美、色彩的运用在生活中无处不在。引导学生从色彩的角度去了解与发现其在绘画、在设计中的语言状态，以及色彩的区别带来的审美感悟。

　　一步一个脚印，新教师们正踏实学习、努力践行，在理解与领悟的基础上，尝试将“LPAST”和真课堂的理念融入进自己的课堂教学，进一步推进我校“LPAST”和真课堂教学改革！

 

体育组

 

 
　　本次体育组新教师培训由王远春担任指导老师。培训活动共分为两部分。
　　首先王远春老师带领新教师们再次回顾了张卫明主任的讲座《“LPAST”和真课堂教学设计》。王老师希望大家能结合体育学科的教学特点，在平时的课堂教学设计中做到张主任的讲座所提到的四个环节、五个要素、六维评价、七个“真”、八个“学”，依照“LPAST”和真课堂教学设计的基本要求完成每一节体育课的教学设计，并在体育课堂教学过程中完成教学设计中的目标，努力打造“LPAST”和真课堂，推动学科教育教学走上新台阶。

　　第二部分王老师就本次鹿鸣“成长杯”预赛课情况进行了整体和个别点评，指出了上课教师在课堂教学竞赛过程中存在的问题，肯定了上课教师的努力和指导老师的付出，就上课教师在课堂教学过程中的亮点做了重点分析，就少部分教师对待学校杯赛课的态度提出具体要求。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。扶摇借力，桃李成荫，以师带学，以学促赛，以赛促练，以练促技能，最后王老师对大家提出期望与要求，希望大家能够珍惜参加学校杯赛课的机会，按照“LPAST”和真课堂的要求努力上好每一节体育课，一步一阶段，一步一成长，尽快完成从合格教师到优秀教师的蜕变！

 

　　教育贵于熏习，风气赖于浸染。教师应当贯彻落实“学为中心”的“LPAST”和真课堂理念，时刻铭记学生是学习的主人，教师的“教”要服从学生的“学”，根据“学”的需要随时调整。让我们携起手来，不断学习和研究，学以致远，研以深耕！